2016年1月7日，河南大学内一场特殊的聘任仪式引发社会关注。退休3个月后，教师常萍被学校返聘为副教授，继续为本科生授课。在此前32年的教学生涯中，常萍的职称一直都只是讲师。成为“传奇”的是常萍从不出书、不写论文、不申报职称，民间则一直称呼讲师常萍为“口碑教授”。（2月15日《北京青年报》）

在当今高校，教学不如写论文，写论文不如搞科研，搞科研就是报账“领补贴”，已成为一种潜规则。“学术GDP”不仅主宰着职称评审，而且左右着高等教育的价值取向和利益分配。特别是，在狂热追求“学术GDP”的背后，凸显出的是教学边缘化、学术功利化和高校行政化。如此语境下，不出书、不写论文、不申报职称的“口碑教授”常萍，退休后被河南大学返聘为副教授，令人精神为之一振。

不可否认，高校“重科研、轻教学”，已成一种潜规则，越是名校表现得越突出，并形成了恶性循环。

再看高校职称评审。因教学成果短期内无法出数字政绩，而在考核中被弱化、甚至忽略；代之以学术GDP“唱主角”，申请多少项目，发表多少论文，获得多少经费等，成为考核的主要指标。以至于越来越多的教师变成科研的“打工仔”，越来越脱离教师教学的本位，也脱离了大学育人的本质。更为严重的是，量化的数字指标所带来的焦虑，却可能会使一些教师冒险在数字上造假，甚至剽窃学术论文，不惜恶化高等教育的生态环境。

因此，“口碑教授”常萍，倒逼高校考评机制创新。首先，高校应摒弃对“学术GDP”的盲目崇拜，改进考核方法，建立综合评价体系。比如，学术和教学，只是考核的一个方面，不再具备决定一个教师职称晋升的压倒性重要性。德才兼备是理想的晋升标准，且“德”应在“才”之先。“君子不器”，为师者不必是“学术专家”，但必须厚德载物，授业解惑。特别是，在高校去行政化，已成为教育改革方向的当下，只有让教学的归教学，学术的归学术，行政的归行政，才能让教师回归教书育人和学术研究并重的本位。