进入暑假后，湖南长沙不少中小学生家长开始为此“焦虑”——担心孩子完不成社会实践，又怕参与了没收获。有的甚至不惜找关系、掷千金，热衷于“收集”盖章，“帮”孩子走过场，让暑期社会实践变了味。业内人士提醒，学校和家长应正确引导，不要在社会实践中追求了形式的“末”，舍弃了内容的“本”。（7月18日《长沙晚报》）

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”进行社会实践是提升学生综合素质、提高核心素养、培养社会责任感的主要路径，社会实践毫无疑问是课堂的延伸。教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。

随着“双减”政策的推进，中小学拥有了更多的社会实践时间。不少地方的中小学生都利用暑期参加了广泛的社会实践，无论是走进乡村体验农耕文明的演变，还是到博物馆等场所参加志愿服务活动；无论是在社区内陪伴“空巢老人”，还是到影院观赏红色电影……他们在体验中感受到了书本上没有的知识，感悟到“社会就是大课堂”的魅力。

社会实践成“混个章，走过场”，表面看是家长在教育理念上存在的偏差，内在症结则是教育部门社会实践活动在设计环节、考核层面缺乏系统性、结构性的部署。

因此，要让社会实践活动真正从“本手”到“妙手”，教育部门和学校不仅要强化对社会实践活动意义的宣传，对家长进行正面引导，而且在设计和考核层面要有所突破，这就需要认真把握纲要的核心要义，注重“过程性”和“结果性”的融会贯通，在中招、高招中加大综合实践活动的“分值”，而做到这些自然需要教育部门和学校去借鉴其他国家和地区的经验，并因地制宜做出自己的探索和尝试。

“知是行之始，行是知之成。”期待社会实践真正迎来一个“阳光灿烂的春天”，此景可待。