如今，“打卡”不再是上班族的专利。在很多小学乃至幼儿园中，“打卡”现象五花八门、不一而足：写字打卡、阅读打卡、英语打卡、跳绳打卡、家务打卡……如果有的家长不及时在家长群“接龙”，老师往往还会专门提醒——“以下同学还没提交打卡：@某某妈妈@某某爸爸……”（6月16日《广州日报》）

“打卡”作为一种学习监督的手段，确有存在的合理性和有效性。如有的家长反映，像佩戴红领巾、整理书包、系鞋带、剪指甲都是需要掌握的生活技能，通过“打卡”的方式让孩子得到了极好的成长，逐渐培养出了对劳动的兴趣与爱好。

不过，如果“打卡”涉及面太宽且呈现出形式化倾向，则会带来两个突出的负面效应。一是让家长和孩子为完成“打卡”任务，耗费大量的时间和精力。从调查的情况看，有的小学生家长每天“打卡”一个半小时，不仅孩子觉得累，兼职当“摄像师”和“导演”的家长更累。对于大多数上班族而言，不断增加的“打卡”任务会拉长时间线，也会增加身体和心理的疲惫程度，有时为了完成任务，只能用摆拍等方式应付，失去了“打卡”的实际作用。

二是内卷化趋势会加重家长的焦虑程度，让“打卡”成为一种难以完成的任务。“打卡”所呈现的结果，会通过微信群、校讯通和课程软件等方式进行集中展示。再加上一些老师的当众点评和点名督促，实则上就带来了内卷式的竞争。比如很多实践类的作业，幼儿园和小学阶段的学生大多无法独立完成，就需要家长的辅助和支援。如此一来，很多学生干脆不闻不问，直接甩锅给家长由此代劳，无形中又增加了家长的负担。

为此，需要对“打卡”从教育负担的角度来看待和处理，一方面要对“打卡”的数量进行必要的限制，区分出必打、可打和不必打等类型，对可打可不打的项目要进行严格的限制，以标准和类型来约束“打卡”行为，对明显形式化的行为要实施干预和处罚。另一方面，教育等主管部门对于“打卡”的行业行为要实施有效监督，同时要指导行业组织实行自我管理和约束，避免过多过细流于形式。