距离2016年中考不到半个月，成都市机投中学初三的一间教室内，传来阵阵麻将洗牌的声音。学生们每四人围成一桌，摸牌、打出，熟练而自然。发明者田精耘反复强调，这套麻将牌是“教具”，而非娱乐工具，将其引入校园的目的，则是为了提高学生的语言应用能力。（6月7日《新京报》）

一般人可能都会这么想，在中考前，应该是放松或者看书做习题，怎么会用搓麻将的方式复习？其实，这样的质疑有很多，但是都没有触及教具创新的本意，若是单纯地拘泥在教具的形式上争议，就不可能发现“英语麻将”的意义，远非助力中考那么简单。

对教具的探索，是教育创新的应有之义。众所周知，现代课堂的应试倾向是很严重的，且对学生的创造性、逻辑思维以及思考能力都是极其不利的。要减少这种现象，仅仅是改革教科书显然是“捉襟见肘”，学生们喜闻乐见的教育形式是增加提问和互动环节，自己能从语言特点中体验文本内容，从创新教具、互动教学中感受教育的魅力。

正因如此，我们关注的重心就不应该只是“英语麻将”的形式正确与否，只要内容能够贴近生活，符合学生审美趋向，又怎么不是一次有益的尝试呢？“英语麻将”实际上是一种教学用具，与用于娱乐的普通麻将有着“本质区别”。

诚如发明者所说，“英语麻将”只是借用了娱乐工具的外形，其目的在于营造英语学习的氛围，内核仍然是“教学用具”。除了“英语麻将”外，还有“英语围棋”“英语扑克”等。这些教具，都在无形之中拉近了学校教育和家庭教育之间的距离，通过这样的场景建设，为学生在家里也创造了语言学习的环境。由此可见，“英语麻将”的诞生，本质上是在将寓教于乐体现得淋漓尽致。

助力中考不容教育走偏，教具创新值得推广。关键是，寓教于乐的意义不能走形，就更需要老师和学生走心，将学习当做有趣的事，才是“英语麻将”的创作本意。