如今，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。调查显示，在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念，过半家庭月收入1万元以下。（本报今日14版）

不可否认，“在家上学”的确打破了教育一潭死水的局面，给教育带来一些“活水”，但要过于拔高，也未免不甚妥当。尽管在外国有这样的先例，但外国很多“在家上学”是要申请注册的，换言之，外国是有一整套的规划措施护航的，盲目复制，有失理性。

在笔者看来，“在家上学”的举动，是一种冲动，也是一种对教育本身的误读。教育从来都不是为了培养爱迪生、莫言，而是为了培养一个合格的公民——有最起码的公共意识、有最起码的文化水准。极少数的特殊人才，影响他们成就的，教育从来都不会占主导地位，而是天赋、兴趣爱好等占主导地位。教育培养不出这样的人才不是教育的失败，而是教育的属性使然，因为教育从来都是面向大众而非面向小众的。

在现代这个社会里，没有人是孤岛式存在，每个人都需要同学、朋友和自己的交际圈子，孩子们也一样，需要在群体中学习、交往，否则也会丧失他们的公共性，他即使某一方面取得专长与成就，或难以适应社会，成为“缺陷人才”。