《语文课程标准》的指导思想可用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。作为一名语文教师，我认为识字教学既要凭借课堂，也要超越课堂，有意识地指导学生在有限的基础上拓展延伸，到广阔的天地中学习语文。

一、快乐的识字周

“同学们又到了我们识字汇报的时间了，这次，我们过‘水果周’。你们又认识了哪些水果的名字，来说说你的收获吧……”每到周末，我就安排一节“在生活中识字”的汇报时间。每到这一天，学生们就特别高兴，因为他们度过了“蔬菜周”“鲜花周”“动物周”“瓜果周”…….

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。在教学中，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们体会到，语文离他们很近，学习起来不是一件难事。给学生提供一个展示自己风采的舞台，在这个舞台上，他们交流自主识字的成果，人人争当小老师，主动地把自己好的记忆方法介绍给大家，享受到成功的乐趣。

二、人人是老师

在4月份，我让学生预习了苏教版第二册的《识字4》，周一上课时，如我所想，学生们已经认识了所有的词语，但生字“采”是比较难学的，于是我准备给予指导。一个学生站了起来，原来星期天她和妈妈去采茶了，原来“采”就是一只小手在树上摘东西。她把她的学习经验告诉大家，同时也提醒了我们，生活中我们有许多的老师。

当我们购物时，售货员是我们的老师；当我们坐车时，售票员和家长是我们的老师；当我们逛街时，陪伴你的人也是你的老师……在生活中主动识字，不但发挥了学生思维的积极性和主动性，而且有鲜明的讲解和直观的图象作为记忆的支柱形成联想，很好地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果自然好了。

三、我的识字读本

学生在生活中可以接触到许多汉字：同学、亲人的名字，电视广告，商店招牌，课外读物……。引导学生平时留心观察，随时随地识字，是一个很好的课外延伸的好方法。如果让他们把平时收集的商标、广告、标语和课外读物上的字汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”了。下课时，同学们拿出来，互相考一考，真是“乐在其中”啊！

识字是进行小学语文学习的起始阶段，我们的语文学习与生活是紧密相连的，我相信，只要我们抓住生活的点点滴滴，做生活的有心人，眼里有资源，心里有教育，我想，生活会成为学生们识字的大舞台。

（庐江县城关小学 徐萍）