望龙学校是一所年轻的学校，要想取得社会和广大家长的认可，不能靠说，而要靠做；更不能靠自吹自擂，而主要靠脚踏实地地干，真正把教育教学质量搞上去。而要如此，“必须深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂，有效地提升教师的专业水平”。

提高教学质量的关键在课堂

教学是课堂实施的主要途径，课堂是开展学科教学活动的主阵地。学校明确地把课堂教学作为课题研究的中心，运用各种有效手段，引导教师聚焦课堂。去年初，学校组织开展了“一日教研”活动，区教育局教研室的各位专家对学校的14位教师的课堂教学进行了认真的指导，各位教师受益匪浅，写出了深刻的反思。接着，在学校开展“聚焦课堂实践，打造有效课堂”活动时，专家组又到学校对各位青年教师进行听课指导。随后，学校又大张旗鼓地开展了青年教师基本功比赛。下半年还进行了人人上一课教学大比拼活动，使课堂教学质量得到了大幅度的提高。

加强听课研究，追求有效教学

重视和做好教科研工作，是学校提高整体教学质量必经之路。望龙学校承担了《有效教学中各学科教学设计的研究与实践》的课题。为使课题研究真正成为促进学校教学质量提升的有效手段，学校成立了课题管理领导小组，还成立了各学科教研组长及教导处相结合的科研队伍，研究并制定了望龙学校课题研究制度，课题研究激励制度和经费保障制度及教师档案制度。课题研究全部在教学常态下进行，教师不离岗，不离校，全员参与。学校为每位教师建立了《教师专业成绩档案袋》提出了“五个一”，即一篇有效的教学设计，一篇深刻的教学反思、一节精彩的多媒体课件、一篇感触较深的教育教学叙事、一篇高水平的教育教学论文的具体要求。使实验格局纵到底，横切边，实验研究的触角延伸到了全校每一位教师；中小学每一个学段、每一门学科。

望龙学校是九年一贯制学校，通过“有效教学设计的研究”，降低中学和小学之间的陡坡，使更多的小学生在步入初中学习时不掉队，是该校课题研究的一大特色。为此，学校先后多次组织初中和小学高年级各学科教师深入彼此课堂听课，了解小学高年级和初中学生的知识水平，学习能力的差异，并就教学设计中如何体现“教学和学习方法”的衔接深入研讨。

学校提倡教师结合自己的课题研究实践，撰写教学反思。语文组就《 蘑菇该奖给谁》开展了同课异构，数学组的一课多上，化学物理组实验技能展示与交流等，课后老师们就自己的教学设计和课堂教学效果分别进行反思交流活动，并上传到学校网站，教师们展开有效的研讨，取他人之长，使自己得到有效的提高。

四案定课，一课促研

校课题组在全校各学科组织开展了“四案定课，一课促研”教研活动。四案包括“自主备案”、“小组议案”、“集体定案”、“个性方案”，“一课”指集体备课后，将教学设计转化为课堂教学活动。

“自主备课”是指课题组每个成员按照分工，研读教材，分头准备，尽可能形成文本。

“小组议案”是指在组长的组织下，对教学中的教学目标，教学过程，教学重点难点，课后作业，班级学情等环节进行逐一推敲，对个人自主备案中存在的不足之处以及不适合所有教师的带有强烈个人色彩的内容进行纠正。

“集体定案”是指在主讲人的引领下集体定案，集体确定的教案具有权威性，代表了备课组的最高水平，是集体智慧的结晶，但是集体确定的教案存在共性太强，缺乏个性的问题，这就要求通过个性补案来解决。

“个性补案”即在保持共性的基础上，教师个人可以根据班级的现状，个人教学风格，对教案作进一步的充实修改。这样的教案是教师走进课堂的蓝本，教师经过几轮的备教、议教、定教、补教，对教案有了较深的了解，课堂教学也就能游刃有余了。

通过“以课促研”、“以训促研”，教师们的观念得到了更新，教师成了课堂的参与者与引导者，能够利用科学，合理的诊断方法审视自己的教学行为，教学水平有了明显的提高。疏忠良老师的教学论文《方法比知识更重要》在国家级刊物中学杂志上发表，引彬老师的论文《体育教学如何面向全体学生》获全国一等奖，王丽、孔淳两位老师获市级公开课一等奖，张国庆老师获省级公开课一等奖。学校的教育教学质量随着教师专业水平的提高也有了欣喜的进步，去年中考，学校的理化试验和体育考试名列全区前茅，毕业生有30%以上考上了一六八省重点示范高中，在社会和同行中引起了巨大的反响。 杨健 丁梦林