生命、生存与生活,都需要人的亲身体验和亲身实践。三生教育以实践性原则为主导,生命、生存、生活的展示与发展是通过其与环境的相互作用而实现的。生命价值、生存与生活能力的提升通过人的体验、感悟和实践来实现。2008年9月,合肥市芙蓉小学在安徽率先实施三生教育,即生命教育、生存教育与生活教育。学校立足于实践,将对生命、生存、生活的认知与实践有机结合起来，不断发展完善并取得了良好的教育效果。

围绕课程,不断丰富三生教育

芙蓉小学开设了三生教育课程,编写了系列校本教材,明确的课程设置为三生教育的实施提供了有力的保障。围绕“生命与自我”“生命与自然”“生命与他人”“生命与社会”，组织教师开发三生教育校本教材，每周开设三生教育课程，促进不同学段的学生了解和掌握生命、生存、生活的基本知识。

在教学过程中,任课教师改变了以往的单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的教学方法,积极运用启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透式、分类分层式的方法,大力推行说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。

学校利用多学科的教学融合开展三生教育。在生命教育中鼓励各科教师致力于把生命教育的教材内容融入有关科目，从而增强“生命教育、生存教育、生活教育”的自觉性。

立足实践，扎实推进三生教育

三生教育作为引导学生学会生存、生活、创造有意义的生命价值的教育理念,更注重实践活动,真正体现生命、生存、生活的实践诉求和实践本质。

开展丰富多彩的实践活动是三生教育的有效途径。学校结合自己的实际情况,不断对三生教育的实践活动进行创新。以三生教育为主题的实践活动，包括演讲、朗诵、知识竞赛、文艺活动、游戏、征文、国旗下的讲话、军训、生存训练、自救培训、消防演练、电影欣赏、家长会、公益活动、亲子游等。

学校还结合新课标要求,将三生教育作为一种没有任何学习负担的课程来开展。很多学生主动参与三生教育的实践活动，把三生教育作为陶冶情操、提高社会适应能力、提升自身道德品质和心理素质的一门课程来对待。

固本强基，为三生教育提供保障

规范的学校管理，高素质的教师队伍，特色鲜明的校园文化是实施三生教育的保障。为此，芙蓉小学成立三生教育工作领导组，将三生教育纳入学校的日常管理和教育教学之中，让三生教育渗透到每一个角落，落实到学校工作的每一个环节；重视家长学校建设，积极构建了学校、家庭、社会，三位一体的立体教育网络；实现学校事事有人干、人人有事干、人人干成事、事事干得好的良好管理局面。

根据三生教育校园文化熏陶要求，学校按照一次规划分步实施的原则，美化校园环境，开展班级文化创建评比，学校处处皆景点，景景有教育，形成独具特色的校园文化。

特色教育重在实践，贵在学生受益。在全面推进三生教育特色办学活动中，学校坚持以“课程教学、主题教育、活动体验、社会实践”为载体，根据学生知、情、意、行统一发展的规律，重视学生对三生教育基本知识掌握和培养目标落实，由“认知-强化-内化-外化”的训练过程。

实施三生教育，让每位学生找到自己的价值，是三生教育的真正目标。让每位学生把学到的知识运用到生活中去，成为一个有爱心、有信心、有担当的人。