又到高考“放榜”时，各种查分短视频再度刷屏。冲上热搜的可谓个个高分，700多分考生家长半夜接到清华电话，男生高考681分满脸淡定父亲激动抹泪，估分700结果真考700……有人不禁感慨，这网上“遍地都是学霸”呀。（6月26日北京日报客户端）

尽管教育行政部门年年要求不炒作“高考状元”，但“高分考生”仍成为一年揭榜时最受瞩目的“明星”，是媒体、培训机构、学校和社会争相追捧的“香饽饽”。

其实，对“高分考生”的追捧，背后是对应试教育的迷信和强化，对引导全社会树立正确的教育观、人才观，全面实施素质教育工作造成了不良影响。对“高分考生”的追捧，还会让师资、优生源、经费等教育资源进一步向占有优势的学校、地方和机构集中，进一步加剧教育资源不均衡的问题。

状元制造≠成功教育。 孩子成为“高分考生”，只能说孩子在高考时发挥出了超常水平，也只能说分数不错而已，并不代表今后就一定能够成才。正如同跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20000米以后还能够领先。

此前一份调查报告显示，1977年至2008年32年间的1000余位高考“状元”中，没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。这从一个侧面说明，高考只是人生第一步，以后的路还很长。

一次的成功，不等于一生的成功。“高分考生”要理性认识自己只是在一次考试中发挥出色，进了高校的大门后，自己又和其他同学站在同一起跑线上，面临的是全新的竞争平台和标准评判，最需要的是冷静的头脑和宁静的书桌，切忌“自我膨胀”。

教育的目标，是培育出有健全人格、优秀素养的新一代，而不是专门“掐尖”，只有破除对“高考状元” “高分考生”的盲目追捧，这一目标才能最终实现。不追捧“高分考生”也是树立正确人才观的根本要求。期待各地严禁以各种方式公布宣传炒作“高考状元”“高分考生”等；严禁各地政府、学校、培训机构以高考成绩为标准奖励教师和学生；各地教育部门和中学不得给年级、班级、教师下达升学指标，不得将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩。