根据教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，今年秋季开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。从择菜洗菜、清洁卫生，到种植蔬菜、饲养家禽，再到使用与维护家用器具，都将成为新课标体系下，中小学生们必须掌握的劳动技能。2022年秋季新学期已经开学一个月时间，劳动课在合肥学校开展的怎么样？记者走访了一些学校，听听老师和孩子、家长的看法。

学校：九成以上学生缺乏真正亲历劳动的体验

在合肥市一小学一年级的劳动课中，9月底开展了自理能力大比拼活动，包括叠雨披和整理书包，先于班内进行选拔，然后到年级参赛。“孩子从幼儿园开始就一直有个毛病，不喜欢收拾东西，玩具乱扔是常态，没想到通过劳动课的学习，她反而还教育起我来。”一位一年级的妈妈告诉记者，下班回家她随意放了一下包，女儿让她放回原处，说东西不能乱放，这是让她意想不到的。

与这位妈妈有相同感受的还有来自合肥稻香村小学的叶妈妈，“也许是孩子好胜心强，劳动课上学习了打扫卫生，回来之后经常问我家里需不需要拖地，饭还没吃饭就主动认领擦桌子的家务。”采访中，记者发现，对于孩子来说，通过学校的学习，在锻炼劳动技能的同时，也得到了家长的鼓励和赞赏，孩子在家庭劳动中收获满满的成就感和责任感。

合肥元一名城小学一位学校负责人告诉记者，如何在小学开展劳动教育，他们一直在思考，也总结了很多经验和教训。据介绍，学校曾对校内的1400名学生进行“劳动状况”统计调查时发现，91%的学生缺乏真正亲历劳动的体验。

因此，元一名城小学对劳动课课程进行架构，其中“农事劳作”是最具特色的课程，下设“开心农事”“田野放歌”“快乐种植”“爱心分享”四个子课程模块。劳动创意课程群包括“小小农科院”“当代小农夫”“智慧小鲁班”等子课程；快乐生活课程群设有“生活整理”“开学活动”“志愿服务”等子课程。丰富、多元、体系化的劳动课程建设，为发展学生核心素养、达成育人目标提供了丰富的载体和有力的依托。

老师：要认清劳动课并不单单指“劳动”

据悉，一直以来，合肥师范学院附属实验小学依托合肥市级劳动教育工作室——彭正名师工作室，探索体系化劳动课程，也有一些独到的经验。2021年，工作室编印《劳动实践活动手册》，整套书分1~6年级共12册，将细化的劳动实践课纳入课表，并编写校本教材。校长彭正在如何开展劳动课上也有自己的见解和建议。

据其介绍，在合肥师范学院附属实验小学，具体的劳动课设置为两周一次，一次两个课时，根据在不同年级段，跟不同的课程相互组合，交叉进行。“譬如一年级，与轮滑课交叉，一星期上两节劳动课，下一星期就连上两节轮滑课。”这样的操作，对课时的延续性及学生上课的装备准备时间都有很好的控制。同时学校成立了劳动学科教研组，挖掘培养校内老师，专兼职结合，兼职为主，以骨干带动。目前，劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务劳动。根据这些内容又有细致的划分。

采访中，彭正一直在强调一个观点，就是劳动课不是一个传统的学科课程，是一个综合的育人课程，劳动并不等于农业劳动，农业劳动也并不是劳动的全部，“现在会有一些误区，认为劳动课就是去种地种菜，生产劳动只是其中一方面，更多的是要通过劳动课，让学生掌握劳动技能，了解劳动精神。”

在这个过程中，家校合作非常重要，彭正称，需要学校和家长共同发力，培养、指导学生提高劳动品质。

部门：2025年，形成100门劳动教育精品课程

记者从合肥市教育局获悉，《合肥市全面加强新时代学校劳动教育的实施方案》已于今年出台，明确了重点任务，把准劳动教育目标，引导学生养成良好的劳动习惯，对劳动教育效果的评价，不是简单考核劳动技能，而要看重学生的思想仪式、精神品质，是否形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的品质。据悉，合肥市充分整合市内职业院校和市职业教育公共实训中心、素质教育基地、青少年宫、青少年活动中心、研学旅行基地等各级各类社会资源，建立校外劳动教育实践基地，力争到2025年认定100所学生校外劳动教育实践基地。目前据了解，合肥市第一批市级学生劳动教育实践基地共10所开始立项，基地建设期为1年，1年后通过验收的单位认定为市级学生劳动教育实践基地。

师资队伍建设上，采取专兼职相结合，专职聘任、校外聘请、学区共聘共享、招募家长志愿者等举措，以及设立劳模工作室、技能大师工作室、名师工作室、荣誉教师岗位等，聘请能工巧匠、技能大师、劳动模范以及职业院校“双师”型教师等担任劳动教育实践指导老师，建立劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备配齐必要的专任教师，其他各学科教师要全员参与，分工协作。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训。

同时，合肥市依托合肥市科创产业、徽文化、非物质文化遗产等，积极探索具有合肥特色的劳动教育新模式，力争到2025年，形成100门劳动教育精品课程。