“我是一名小学一年级学生的家长，孩子今年九月入学洮南市某小学，短短几个月时间里，我们家长和孩子收看了1次消防的直播、下载了1次反诈骗APP、进行了1次‘小手拉大手’打疫苗、看了1次爱眼日的视频、关注过几个公众号、注册了1个消防的什么东西、家长扫了2次雪，这几次都是大规模的折腾，还有几次记不太清楚的事，就不一一列出了。”今年12月，吉林省洮南市一名网友通过人民网领导留言板呼吁，减少非必要、非教学任务进校园。（12月25日澎湃新闻）

这位家长表示，在其看来，这些活动和素质教育能贴上边，但是也不大，纯粹是某些部门为了完成特定任务而摊派到学校的，我们家长应该支持，但是频次太高，而且对家长的考核过严。如同这位家长的反映，现在确实有一些部门，借着实施素质教育的口号，把其应该承担的责任，转嫁到学校，通过孩子带动家长来实施。这样的做法，加重了教师的负担。对于这些工作，教师不但要部署，还要承担“留痕”工作。这样的任务量，是很大的。前不久，教育部相关负责人表示，“双减”客观上增加了教师工作的负担。要杜绝非教育教学工作进校园，再次增加教师工作的负担。在这位家长反映的情况中，有一些显然不应该是学校所承担的。

在教育教学之外，学校和教师利用对学生的管理权，向家长部署不相关或者关系不紧的工作，这样很容易造成的结果是学校和教师不仅增加了工作负担，还破坏了自身的形象。

学生的归学校，家长的归社会，这是部门在完成工作时应有的自觉，也是减轻教师工作负担的切实之举。把部门应该完成的工作强加给学校、教师，不是应有的工作态度，也很难说是“借力使力”之举。

家长的归社会，学生的归学校。这样的界限，虽难说泾渭分明，但大致的界定，还应是清楚的。