教育部24日举行新闻发布会介绍劳动教育进课程教材情况时强调，要通过独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透等途径，将劳动教育贯穿到学校教育各个方面，解决有教育无劳动的问题，努力克服有劳动无教育的问题。要注重全面提升学生劳动素养，防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈。（8月24日新华网）

劳动创造幸福，劳动教育对一个人成长的重要性毋庸讳言。但长期以来，由于各种原因，大中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育正被淡化、弱化，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。基于此，今年3月下旬，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，明确提出把劳动教育纳入人才培养全过程、在大中小学设立劳动教育必修课程等。特别是，教育部强调，要注重全面提升学生劳动素养，防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈。

勿庸讳言，在现行的应试教育体制下，学生成绩和升学率，成为衡量学校办学质量的唯一标准；学校片面追求学生的文化成绩及学校的升学率，而忽视了对学生思想品德、生存能力及劳动技能的教育，导致培养出来的学生，失去了劳动的热情和生存的本能。

因此，必须强化劳动教育，使之成为中小学生素质教育的“第一课”。然而，学校劳动教育，不能等同于“劳技训练”，要注重全面提升学生劳动素养。劳动素养是人在劳动过程中的劳动观念、劳动心态和劳动技能的综合体现。

值得注意的是，劳动素养培育，是全社会的事，是一项系统工程。首先，学校应发挥主导作用，摆正学习与劳动的关系，给学生以积极引导；同时，家庭把劳动习惯养成融于日常生活之中，为孩子创造适宜的行为空间；再者，社会应注重通过各类传媒传导社会主流价值观、推介孩子们可效仿的榜样，相关机构为孩子提供可体验的场所等等。特别是，激发孩子的自我教育潜能，帮助他们在学习成长中感悟“幸福是奋斗出来的”的真谛，在点点滴滴的真实体验中积累人生的财富。