一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力的前提

在多年的数学课堂教学中，发现有多种因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。教师要有包容的心态，让学生敢讲敢说。由于学生生活背景和思考角度不同，可能有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但对于学生来说只要是开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说是挑战自己，开动了思维。因此教师要包容、鼓励。让学生用自己的方法解决问题，这样就会给他们带来成就感。只要不打压学生的积极性，久之，学生敢讲、爱想，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围。

一些教师认为，有时间还不如让他们多做些题目，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”“教学时间来不及”，实际上是教师扼杀了学生的思维能力。

在教学中，我们还要保护学生的自尊心，他们说得不好时，应给予鼓励和扶助，使其充满信心、大胆表达。当学生说得不太完整时，可以说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了”；当学生说错时，可以说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想”；当学生有独到见解时，给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。”

二、教师语言要规范，对学生施以良好的影响

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。不要把不规范或不科学的语言带进课堂，比如将“长方体”说成“长方形”“这个物体是长方形的”。这些不科学、不规范的语言，会给学生带来误导。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成带来良好的影响。

三、教师要教学生用语言有条理地表达思考的过程

教学中我们经常会发现，有的题目，学生能够解决，可是当问到他，你是怎么想的时候，他说了半天也表达不清楚。这说明学生没有很好的条理化叙述，需要老师一步一步引导和训练。

四、灵活多样的方式是培养学生语言表达能力的有效途径

培养学生的语言表达能力，主要就是使学生学会如何表达自己的想法。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。通过小组合作讨论、同桌交流和学生小结等多种形式的训练，可以使每个学生都有发言的机会。

小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，可以先告知学生汇报的流程，让学生学会先说什么，再说什么，并说出自己个人的理解及过程。经过一段时间训练后，学生就能很流利地表达。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，同时增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。学生小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。

综上所述，培养数学语言表达能力对学生数学能力的提高有着极为重要的意义。数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项教学任务。尽量多重视学生说的质量，让学生发现数学问题、分析解决问题，提高数学能力。