从封闭到融入 看见希望之光

课间休息的铃声响了，四年级的蜗蜗和同学一起走出教室，她的脸上绽放出灿烂夺目的笑容。因为患有侏儒症，蜗蜗的个头永远比同龄人矮很多，她和妈妈曾自卑过、害怕过、退缩过，担心会因身高而被人看不起。然而，这几年在学校与普通儿童共同的学习生活，不仅消除了蜗蜗内心深处的敏感，也点燃了她心中的正能量。今天的蜗蜗品学兼优，积极向上，带动着身边的同学朝着梦想和目标努力前进，是全班同学心目中的好榜样。在蜗蜗的妈妈看来，蜗蜗很幸运，能够进入钢铁新村小学接受全纳教育。四年来，蜗蜗变化很大，不仅成绩优秀，写得一手好字，活泼开朗的她还担任了学校的广播员，并代表学校参加了庐阳区讲故事大赛并获得一等奖。

智力障碍儿童悠悠在六年级随班就读。六年来，悠悠能在教室认真听课，喜爱唱歌跳舞，语言、记忆力等相关能力有所提高，和同学相处融洽……这些变化让人欣喜。

四年级的晓语患有脑瘫，导致四肢功能不健全，生活几乎不能自理，但这并没有让她退却，而是越来越坚强。如今，她和其他学生一样，坐在洒满阳光的教室里学习，一天天地阳光、自信、硬朗起来，晓宇父亲的脸上也不时露出一丝笑容。她的家人和老师们相信，晓语会变得越来越好，也会走得更远。

做专业“领路人” 撑起爱的天空

这些年，钢铁新村小学陆续接收了一些随班就读的特殊学生。此外，针对辖区内因身体原因未入学的重度残疾儿童，钢铁新村小学还实施送教上门服务，了解他们的需求，为他们提供帮助。

“我们只是创造一个平等、博爱、融合的氛围，让这些需要帮助的孩子通向更广阔的天地。”在校长徐年乐看来，教育从不以种族、性别来划分学生，同样也不能以残障与否对学生进行区别对待，特殊儿童可以在一个尽可能融合、更接近常态的环境中接受教育，随班就读有利于特殊孩子的成长，他们的心理、身体能力发展都有提高。

对学校而言，让特殊儿童到普通学校接受融合教育，不是简单地把他们放在教室就行了，学校必须有对教师、家长、学生的支持系统，建立让特殊儿童充分适应、融入的人文环境。徐年乐表示，要当好特殊儿童的“领路人”，仅凭借耐心和爱心往往显得“心有余而力不足”，必须要具备专业素养。为了给特殊需要的学生提供更多支持，学校利用自身资源为教师提供专业培训支持，帮助教师了解和掌握一系列特殊儿童教育的专业知识，从而运用培训所学的知识更好地帮助孩子，让特殊儿童能接受情绪调整、心理辅导等指导。学校还编印了《关爱手册》，为随班就读的特殊学生制定个性化教育计划，持续不断地关注每个学生的发展需求，记录下他们的改变和存在问题，每一次记录都是一次总结、一次反思和一次调整，有效提升特殊学生随班就读质量。

考虑到这些特殊儿童的家庭往往并不宽裕，为了减轻他们的家庭负担，钢铁新村小学对特殊儿童的各种费用进行减免。这些暖心举措，让家长感慨万千。晓语父亲白天要照顾女儿，晚上还要打工维持家庭生计，压力特别大。为了减少他接送孩子的疲劳，学校为这对父女免费提供了爱心午餐，他们中午可以不用来回跑。爱心午餐给他们带来的不仅仅是经济上的援助，更是一个信念、一份生活的勇气、一份前进的动力。

尽心尽力 温暖“折翼天使”

由于身体或者心智上的不健全，特殊儿童在普通学校读书并不是一件轻松的事儿，常常需要教师在课外对其进行专门辅导。对教师而言，需要承担更多责任，付出更多关爱。因为脑瘫的原因，四年级的晓语写字不方便，别人写了半行字，她只能写一个字。每次上课，许晓丽老师就抽空帮她抄笔记，以便她课后复习，不影响学习进度。

俞华伟老师曾经在课堂上批评听障孩子安安不认真听讲，总是用手摆弄自己的后脑勺。在得知那是因为安安的助听器没电了，是自己错怪了孩子之后，俞华伟要求自己再多一份细心。从那以后，俞华伟上课的时候总是会想着离他近一些，让孩子能听得更清楚一些。

8岁的康康转学前被诊断为“被试不合作，注意力不集中”。回忆起康康转学第一次进班，班主任王倩历历在目。“当时康康低着头、不做声，一个劲地往爸爸的身后躲，面对陌生人很抗拒，不愿意进班上课。”王倩也很着急，但面对这个特殊的孩子，王倩告诉自己要有耐心，只有去理解、接纳他的特点，真正了解他的需要，才能有效引导。王倩蹲下身来，伸出自己的手，耐心地陪着康康，让他感受到安全和信任。从最初的抗拒到愿意进班上课，还拉起老师的手，主动问候“老师好”，王倩当时非常激动。看到康康喜欢读绘本和写字，王倩心想，也许这就是帮助他进步的一种方式。王倩从他的兴趣出发，指导康康妈妈陪伴孩子读绘本，配合书法老师一起教康康练字，还为康康设计了积分表，根据积分表的要求自己给自己打分。“宝贝儿，做得真棒！”看到康康的进步，王倩及时送上爱的鼓励。这温馨的体验和愉悦的关系形成了一种巨大的力量，激励着康康快乐地学习和成长。如今，康康完全适应了学校的学习生活，爱学习、爱看书，沟通能力也有了较大提升，结交了不少小伙伴，集体荣誉感强烈的他还承担了照顾班级绿植的任务。自从转入到钢铁新村小学后，康康的转变让父母备感欣喜。

还有顾颖、杭庆春等老师，全体教师倾注着爱心，用心守护着这些“迟开的花朵”，给予他们生活学习上的帮助和精神上的温暖，帮助他们建立自信。看到孩子们发自内心的笑容和一点一滴的发展，她们觉得自己所做的一切都是值得的。老师们感慨地说，“其实孩子们也有丰富的感情，只要我们用心去感受、去照顾，他们一定会给你更大的回馈。”

普通和特殊 两束光照见彼此

全纳教育改变的不仅是特殊儿童，也让班上的其他学生有了改变。在钢铁新村小学，全体教师坚持“人人相互尊重”的融合教育理念，引导学生接纳彼此差异，在彼此身上找到亮点。在全体师生看来，这个世界上的人各有不同，就像有人声音高有人声音低一样。全体学生一视同仁，有关爱有鼓励，有表扬也有批评，老师不强调“普通”和“特殊”。

通过包容、接纳特殊儿童，普通儿童也能从小培养友爱、善良的品质，全纳教育对特殊儿童和普通儿童的成长效果是共赢的。孩子之间自然而然的相处，每一个特殊孩子身边，都有许多“普通”朋友。不论是特殊孩子还是普通孩子，遇到困难，在需要帮助时，大家都会去帮一把。

“我很感激班级有这个坚强乐观、阳光可爱的女孩，大家争相帮助蜗蜗，搀扶她上下楼梯，帮她背书包……同学们变得更有爱心和耐心了，也懂得关心和理解别人。”蜗蜗的班主任杭庆春欣慰地表示，蜗蜗从同学身上找到了友爱，全班学生也从蜗蜗那儿学到了坚强，“就像两束光照见彼此”。当这些孩子不分你我，并肩站在一起时，是包容精神最好的证明，更是全纳和融合的真正意义。

□ 编后语

“阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它，葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了！”

这是小个子蜗蜗喜欢哼唱的一首歌，这个坚强的女孩鼓励自己“喜欢就去努力”。这些“折翼天使”坚强乐观的精神感动了每一个认识他们的人，我们坚信，“他们总有闪闪发光的一天。”