小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。记者走访多所大中小学了解到，不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。受访教师表示，当前“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动概念，不仅不热爱劳动，甚至鄙视劳动，更缺乏自我劳动的习惯和意识。（2019年第9期《半月谈》）

就报道看，劳动课形同虚设的原因是多方面的。在有些老师看来，学校安全利剑高悬，实际劳动操作存在风险；家长溺爱反对，阻力很大；师资力量跟不上，缺乏劳动实践基地，开展困难。而在不少家长眼里，觉得孩子太小，与劳动无关；把劳动当负担，怕影响孩子学习；还有的把劳动视为惩罚，甚至鄙视普通劳动者。这些认识和观念的偏差，无疑影响了劳动教育的实施，加上一些家长和学校片面追求升学率，导致劳动教育有名无实。

从某种意义上说，劳动教育就是生活教育，也是生存教育。要让学校劳动教育落到“实处”，避免劳动课形同虚设，需要“综合处方”。其一，端正家长的理念。孩子衣来伸手、饭来张口，大多源于家长的溺爱和过多的包办代替。家长应意识到劳动对孩子成长的重要性，多让孩子做些力所能及的家务，让孩子感受劳动的快乐，树立正确的劳动观念。

其二，完善劳动教育体系。科学规划课程设置、教材编写，搞好基地建设、师资配备等，引导学生参与到跟日常生活、当前社会建设息息相关的真正劳动或模拟劳动中去，让学生获得真实体验，增强劳动技能。同时，将学生的劳动素养纳入素质教育评价体系。

其三，创造性地推进劳动教育。比如，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程；开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动；在开学第一课、入团仪式、成人仪式、毕业典礼、校庆典礼等常规性仪式中，增加和突出劳动元素；邀请劳动模范、技术能人到校讲学或培训实操，引领青少年学生感悟劳动的魅力和意义，发挥劳动教育作用。