北京市教委对全面提升学生综合素质，进行了改革探索。“春种一粒粟，秋收万颗子”，从每年的春季开始一直到秋季，让全市的学生们走出学校，放下课本，进行一周的学农教育。（4月12日央视新闻）

时常有人这样抱怨：“现在孩子回到家里什么事都不会做，也不愿意做。”当今中国独生子女多，不少孩子过于娇惯，动手能力极差，在封闭式教学的校园里认识社会不可避免会出现诸多“盲点”。

“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”如今不仅对大多数城市学生来说只是书本感知，就是农村学生也并非全部有切身体会的。笔者记得在上世纪七八十年代，每到农忙季节，许多学校都会放一周的“农忙假”，让老师与学生一起到农村参加“锻炼”。这样，学生们就对农村生活有了更直观深切的了解和体验。而如今，笔者在乡村中学任教，在教“青松挺且直”时，学生们竟分不清松树、杉树和柏树等农村极为常见的树木，硬是要笔者特地到校外攀折几枝树枝来，他们才恍然大悟。暑假前布置“一次艰辛的劳动”作文题，大多数学生写的是帮奶奶洗碗、摘菜或扯草的轻松事，没发现几个学生写挖地、插田或割稻的艰辛活。由此看来，北京市教委所倡导的“学农教育”确实为学生们提供了社会实践平台，是不可多得的实践教育，这一创举具有标本意义。

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，“学农教育”即是“教学做合一”理论的践行。虽然说一周“学农教育”的时间很短，但其给学生们带来的认识和体验，可能是几本书、几十堂课都难以替代的。当然，“学农教育”的根本诉求并不在“农”,而在于借“学农教育”来帮助学生养成尊重劳动、提高学生劳动意识、责任意识和动手能力，并开阔学生视野,涵养学生性情,提升他们综合素质。此外，“学农教育”还可以让中学生通过体会劳动的艰辛，了解“三农”，了解国计民生，这是有益学生成长的人生体验。