开学了，小朋友们领到新教科书，有的已迫不及待翻看起来。但如果教科书上的知识错了呢？9月4日，长沙市红十字会救护员罗格发现，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》关于“溺水怎么救护”的内容，存在两处“致命错误”。（9月5日《长沙晚报》）

众所周知，教材出错，危害性很大。对于教师来讲，给教学造成了一定的负面影响，而对于学生来说，则是在误人子弟。特别是对小学生进行生命与健康教育的教材，其中关于“溺水怎么救护”的内容，出现两处“致命错误”，不仅误导未成年人涉险，而且会使救护适得其反，对未成年人的生命安全构成了潜在的威胁。更为严重的是，这本教材“全省都在用”，危害甚广。

不可否认，教材“粗制滥造”，并非个案。时下，教材出错的新闻频频见诸报端，大大降低了教材的权威性与公信力。原国家新闻出版总署曾作出规定，“教材差错率不得超过万分之一”。要知道，这个差错率，主要是指错别字和标点的差错，而不是内容的失真。但一些中小学教材中出现的错误，往往是些不该出现的低级错误。例如，北京市组织编写的九年义务教育初中地理教材，就曾把陕西、甘肃划归于“华北”地区，不知误导了多少孩子。

笔者以为，教材是不该出错的，更不应该出现常识性错误。特别是严谨的生命教育教科书，也犯这样常识性的错误，太不应该。除了要让“粗制滥造”者为教材出错埋单、付出违法成本之外，有关部门应改革中小学教材编写、审定、纠错、监督机制，重点是要建立审读制度，即教材在出版之前，应广泛征求中小学教师意见，及时纠错，再不能让几个所谓的教育专家关起门来编教材了。

更重要的是，我们的中小学教师不要迷信教材的权威性，去照本宣科；要擦亮自己的眼睛，及时发现教材中不易觉察的错误，在编写、审定、出版等环节之后，守好教材的最后一道防线，坚决不让“有病”的教材去贻误孩子。特别是，教师或家长，更应运用法律武器，向教材“粗制滥造”者追责，维护教育部门、学校和广大师生的基本权益，而不是止于教育部门“尽快修订”的回应。