新课标指出教材是实施教学的工具，但不是唯一的标准，要根据学生的具体情况，对教材进行加工合理的使用。这就要求我们要用教材去教，而不是单纯地教教材。所以我们应当选择那些对学生来说“现实的、有意义的、富有挑战”的教学内容。怎样合理地运用教材，务必是每个教师所面临的新问题。下面，结合我的工作实际，谈一谈在使用教材过程中的点滴体会。

一、精读课标，深钻教材

课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的纲领，考试评价的尺度，所以我们要精读课标，以课标为标准深钻教材，联系学生的实际能力，以新教材的内容为依据，用心去领会教材编写者的真正意图，时刻想着课标的要求是什么，教材的设计目的是什么，从而选择好的教学方法，充分利用教材与学生进行沟通。

二、数学紧密联系生活，培养学生的应用意识

数学内容的呈现是现实的，生活化的，尤其要贴进学生的生活现实，数学来源于生活，应用于生活。它是具体的，又是抽象的，我们应将数学的抽象内容附着在现实的背景中，让学生充分理解数学知识与生活的关系。

教学立方体的认识时，让学生找牙膏盒、魔方、墨水瓶等，使学生感到生活中随处都有立体图形，并通过这些生活实物非常直观地认识到了长方体和正方体的特征，从而更好地计算出立方体的表面积，收到事半功倍的效果。

三、改编教材，丰富多彩的呈现方式

新课程的理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式来呈现教学内容，以满足多样化的学习要求。因此，教师在呈现数学知识时，应力求改变静态的、抽象的呈现方式，在把握教材实质的基础上，拉近教材与生活的距离，教材与学生的距离，可对教材适当的变换。

如教学“连加连减时”，教师与学生一起做“开汽车”的游戏。教师边开汽车边进行语音提示：汽车里原有4名乘客，到了第一站，又上来3名乘客，到下一站，下去了2名乘客。这时教师提问：“现在车上有多少乘客?”学生很容易地算出结果，并抽象出算式"4+3-2=5"，这样的呈现方式，使学生容易理解算理，切身感受数学的奇妙，同时感受到数学存在于广阔的现实背景中。

四、增加实践活动，使学生在解决问题中得到提高

新课标要求，向学生提供的学习内容应是“现实的、有意义的、富有挑战性的”。教学中我常常根据教材的编排适当增加一些现实生活内容，使学生在解决问题的同时也得到发展。

如学习了“三角形”的稳定性后，引导学生探索：课桌椅摇晃了怎么办?学习了圆的知识后，让学生从数学角度说明车轮为什么是圆的?……这些精心设计的教学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展，增加了知识的动感。

总而言之，教师使用教材是一种极富有动性、创造性的工作。在具体的教学过程中，要能主动地对教材进行合理再加工，把教材的内涵，所提供的教材资料，通过挖掘转化为教学实践，环环扣住学生，以学生为本，恰到好处地进行点拨，巧妙地引导，让学生走进教材，走进生活，去感受数学内涵、体会数学的真正价值。