为何高中学生会对语文学习失去兴趣？为何在所有学科中，语文这一大主科会变成一门大副科呢？我想，排除社会的大环境因素，更主要的原因则是语文老师的教育态度、教育理念出现了问题。

【关键词】

以生为本；学习心理；教师角色

当今社会提倡“以人为本”，那么在教学中老师的教育理念就应当是“以生为本”，只有这样，才能让学生深爱语文。

一、存在的问题

既然是“以生为本”，我们就应当尊重学生，从学生成长的角度去点拨他们最需要的知识文化、方法能力。这个道理几乎所有教师都懂，可恰在落实中，问题接二连三，以致学生逐渐对语文学习失去了兴趣。

全盘接受者。所谓的全盘接受，就是不备课直接借用其他人备好的课拿到自己班上，此班的课成了他班的再版。这种无视学情的教学行为，怎能符合“以生为本”？这是语文老师的教育态度出现了问题。

自欺主义者。所谓的自欺主义，就是老师为了追求课堂的行云流水，毅然决然地玩起了好生接力赛，课堂的互动很顺畅，教学任务完满完成，教师露出了满意的笑容，一些学生却现出了困惑与失落的表情。试问，这是以生为本吗？这是语文老师的教育理念出现了问题。

二、我的浅薄之见

以上两种教学行为都不能做到“以生为本”，以生为本全然不是这样的。要想真正做到“以生为本”，让学生喜爱语文，就有必要考虑到以下两点：

首先要考虑学生深层的学习心理需求。学生深层的学习心理是什么呢？我认为应该是对能够让学生获得成长的、甚至终身受益的思维能力的渴求和语言能力的渴求。

正如于漪老师所言：“教学过程应该是师生共同参与的一个统一的脑力劳动过程。语文教学的核心是从学生实际出发，按照课程标准的要求，对学生进行语言训练。教师在对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生思维的能力。”①因此，在教学中，就应该始终贯穿着思维训练和语言训练这两条红线。

然而，学生深层的学习心理是需要经老师的点拨、培养以及训练才能呈现出来的，如果不经老师的点拨、培养以及训练，学生便会受到误导，呈现出的心理则是盲目的。

比如说，多数学生受部分语文老师的影响，在上语文课时，希望接受更多的则是一些好玩儿的、有趣的内容，而对更有魅力的思维训练则全然排斥。而语文老师一旦输送出一些好玩儿的信息，他们的热情便很快会被激发，从而精神振奋，课堂呈现出喊叫连天的欢娱场景。长此以往，学生就会认为，语文课无外乎是闲扯的课，听不听都是一个样。语文课也就失去了它应有的内涵，语文课也就由大主科变成大副科了。

因此，在教学中，一定要抓住学生的深层学习心理，这样，语文课堂才能变成让学生成长的平台，学生就会深爱语文了。

其次要转换语文老师的角色。叶圣陶认为，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”②真可谓一语切中教学的实质。因此我认为，语文老师的任务也应当是教学生如何学，语文老师的角色理所应当的就应该是一名服务者，服务于教学生如何学习语文。也只有这样，才能让学生成长，让学生喜爱语文。

而现如今，很多语文老师在学生的眼中，真可谓是一个善变的魔术师，总会想出各种策略牵着学生的鼻子走。或者沉醉忘我地就完全展示自己的才情，或者自信自恃地就整堂课跳进了幻灯片的接连播放中，也就最终让学生眼花缭乱，让学生不知道语文该学些什么，不知道语文该如何学。

因此，语文老师应该转变教师角色，由展示者转为服务者，才能让学生深爱语文。

我相信，只要我们持有严肃的教育态度和先进的教育理念，就会让学生深爱语文。

【参考文献】

①于漪《语文教学谈艺录》（修订本），上海教育出版社，第123页。

②方明《陶行知名著精选》（教师版），教育科学出版社，第1页，《教学合一》。