当下，青少年阅读问题已经引起了政府、学校和家长的高度关注。怎么对青少年进行阅读指导呢？国外在青少年阅读方面有成功经验，就是对儿童阅读进行分级。什么是分级阅读呢？用一句话来概括就是“什么年龄段的孩子读什么书。”它就像国外对电影的受众进行分级一样，由一定的组织机构根据不同年龄段青少年的阅读心理和接受能力，推荐适合阅读的书目，从而指导青少年阅读。

阅读作为一种智力活动，它不是简单地认识字、词，还需要阅读者结合自己的人生阅历、经验去理解字里行间所表达的涵义。我们经常说某部作品适合什么年龄段的读者，就是这个原因。即使真有一部“老少咸宜”的作品，老读者与小读者阅读后对它的理解也是完全不一样的。清代学者张潮就曾说过：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”说的就是这个道理。青少年在长身体的同时，其自身的识字量、认知能力也存在一个渐进的增长过程。在他们还不具备鉴赏、辨别图书的时候，对一本书的可读性缺乏判断，需要外界帮他们挑选适合阅读的图书，才能事半功倍。分级阅读的目的就是让青少年从依赖性阅读逐步发展成自主性阅读，最终成为合格的阅读主体。

分级阅读实施的难点是“选书目”。分级阅读是一项服务社会的公益文化事业，不是谁想分级就可以分级的。分级阅读的研究者必须具备儿童心理、儿童教育、儿童文学、儿童出版以至儿童文化的相关知识结构，必须熟悉并了解中外儿童文学作品、儿童读物的出版现状与基本书目，熟悉不同年龄段青少年的阅读心理、接受能力，才能保证推荐书目的科学性、有效性。

国内已经有不少的热心人士及组织，成立了阅读研究中心，研究小学阶段课外图书的分级，也就是说根据1~6年级孩子的认知能力及阅读水平，大致提供了一份可供分级阅读的书名。依据的基本原则如下：

小学低年级，选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的图画书；或选择具有体验性、思考性的童话及寓言故事，目的是吸引孩子能独立阅读完一本书。

小学中年级，选择浅显的具有哲理性的故事，或选择一些轻松幽默的科幻、科普作品及品味高的散文、诗歌等，目的是扩大这个年龄段孩子的视野。

小学高年级，选择古今中外名家名篇，也可以选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的读物，目的是保护孩子的想象力和自主探索的愿望。

初中阶段，选择有一定深度、侧重逻辑思维能力训练的读物，或者选择一些富有哲理的历史故事、人物传记，目的是提高初中生的科学创新能力，形成积极的人生态度和正确人生观、价值观。

因为这些个人及机构都缺乏公信力，他们所做的努力虽然相对于原来的研究空白是一个极大的进步，但是对更深层次的分级理论依据、检测程序构架、与语文教学的关系等方面的研究都没有开展，需要由政府或具公信力的基金会、慈善组织牵头，联合在认知神经科学、发展生理学、教育学、语言学、儿童文学等领域的专家共同研究，才能够形成科学、系统的分级体系。所以说，国内的分级阅读还有很长的路要走。