清华大学引入竞争机制，规定在为期3年的合同期内，初级职务最多两个聘期，中级职务最多3个聘期，如不能向上一级晋升则不予续聘。这个被简称为“就职9年未评职称的老师必须离职”的制度遭部分学生请愿反对，认为这样的聘用制度不会真正选出好老师。（7月28日《中国青年报》）

目前很多高校实施的“分级流动”、“末位淘汰”这类有着种种弊端的人事制度，却是可能实施的选择中“最不坏的制度”。以清华大学为例，该校引入竞争机制的希望淘汰庸者，其中“科研成果”是重要指标。对此，反对者说：“现在教师的评定可能没有办法真实地反映出老师教学的好坏，课业上的成果可能可以通过几篇论文来反映，但是真正教学上影响了多少学生，从长远上让学生受益了，这些是很难反映的。”

笔者非常赞同反对者这个说法，但问题是“教师对学生施加的长远有益影响”如何考核？凭借口碑？须知，声誉本身无法具体量化，也就无法作为一个标准。学生打分？弊端也很明显。现实中，有些老师对学生要求严格，学生不喜欢，给老师打分低。甚至有些老师为了打分高，顺着学生，投其所好，不敢得罪学生。国人实在太聪明了，在任何制度、标准中都可以找到取巧与造假的门路，你考核什么，我针对性地做什么，兵来将挡，神乎其技、无缝接轨。

在现实情况下，凭借“在规定时间内学术成果不足以提高职称即解聘”肯定不是最好的师资力量选拔制度，它存在着只认成果不认人、一刀切、太过机械化等诸多缺陷，但就现阶段来看，相比其他评价机制，这却是“最不坏的”制度，也是最有效可行、相对最公平的制度。它能在最大限度和最大范围内,构筑起一个相对客观的标准,从而保证最多数人的机会平等。