对于一名普通的中学生来说，基本上每天六到七成的学习时间是在课堂上度过的。课堂上的效率对于他们而言，是至关重要的。在合肥市第十中学，高效课堂效率就被列入该校的重点工作之一。

2010年升入十中的学生中，中考成绩达一、六、八联招线仅1人，全市前5000名只有69人，前6000名也仅有172人。时隔三年，合肥十中的高效课堂凸显出了自身的深刻影响。这届学生成为应届高中毕业生， 492人（不含艺体等）中，达一本线58人，二本以上达线279人，本科达线率83.74%；加艺体等共530人达本科线。其中陈明伟609分，名列理科全省978名。这骄人的成绩，或许有一部分就要归功于高效课堂所带来的收效。

探索高效教学模式

高效课堂成合肥十中常规工作

2011年12月26日，合肥十中全体教职工大会上，吴菊文校长详尽分析学情时，阐释了高效课堂实验的必要性和迫切性，“高效课堂探索是常规工作，对内大力宣传，既做又说，对外只做不说，目前不申报科研课题，只求实效，摒弃功利。”就是以这种低调实干的态度，合肥十中不动声色的扎扎实实探索高效课堂教学模式：

发放高效课堂“九大教学范式”、《高效课堂22条》和《高效课堂八讲》，供全体教师认真学习领悟；教研组活动安排理论学习专题。

探讨并明确合肥十中课堂教学模式必不可少的“四大要素”：课堂目标（学什么）、学生互动（怎么学）、教师点拨（有问题怎么办）、当堂训练（效果怎么样）；

领悟高效课堂的基本要求：分组搭配（好中差）、目标确定（适当）、学生互动（组内兵教兵、组际兵教兵）、教师精讲（师教生、归纳总结）、当堂训练；

由备课组推荐第一批实验教师（非毕业班教师）开展实验。一个学期结束后，实验老师结合自己实验实际进行小结，然后根据得失进行调整，自由选择、尝试改革教学模式，重点考虑“四大要素”，学校跟踪课堂调研，不定期组织召开实验老师座谈会，交流心得；

实验教师的几个“一”：期中考试前上一节研讨课，总结一个教学模式，撰写一篇有质量的论文，学校组织发表。条件成熟时教学开放周上展示课，邀请省市专家莅临指导，邀请教育教学专家开展专题培训；

加强学习和交流。仅到山东杜郎口中学学习考察就去了五批教师，自2012年3月 3日到2013年 5月 5日，合肥十中外派五批教师交流学习，共有34人。

全面认知高效课堂

提高效率 激活学生 分组互动 教师点拨

提高效率是实验目标，激活学生是唯一途径，分组互动是有效方式，教师点拨是必要补充，效果检验是必要保证。一年的探索实践，高效课堂教学的理念已经深入合肥十中广大教师心中：

有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育。教师要少讲，学生为主体，把学习的权利还给学生，坚信改革势在必行。

凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人；课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方；书是学生学出来的，不是老师教出来的；对老师充满希望的学生是没有希望的学生；让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

传统课堂和高效课堂的最大的区别就在于“主”和“被”两个字，想办法让学生主动了，课堂就是新的，反之就是旧的、传统的。所以不能只盯课堂，高效课堂的背后是管理！

先学后教。预习是成功最坚实的一步，只有课前功夫做足，才能享受课上的精彩带来的成功与愉悦。扎实的预习不仅可以收获课下的高效、课上的精彩，更能收获终身受益的合作、探究、学习能力和习惯。

课堂上教师主动“退居二线”，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，甚至欣赏他最美丽的错误。用常态的动力（即学生的学习内驱力），让学生课后主动学习。

小组合作学习要注重小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，以4~6人为宜，每人都有明确的分工。

举办教学开放周

示范课彰显高效课堂魅力

课前把班级学生分成八个小组，利用课余时间各自就本组所选定的专题搜集资料，制作展板，并进行了合作探究学习。课堂展示一共分为三个环节：探究成果展示（即“百年民生”历史展览），各组探究活动小结和学习延伸。

利用课前三分钟，播放一段生物视频，震撼的视频让学生对生物的兴趣油然而生。通过视频，学生不仅巩固了上节课的内容，并且从中引出克里克预测的中心法则。三位同学上黑板写出中心法则的流程图，大家结合课本的资料分析讨论，另三名同学在前面的基础上进行补充，而最后再进行一一点评。

这是2013年5月合肥十中第18届教学开放周的两节示范课。

合肥十中的高效课堂教学模式探索虽然强调低调，但已经受到了广泛关注和方方面面的认可。该校认为，对高效课堂最有发言权的还是学生。本学期期中，学校在高一、高二年级进行了问卷调查。

从学生问卷调查的反馈结果来看，高一高二的课堂得到了学生的认可，有非常好的效果，这鼓舞了合肥十中教师的信心，也让他们明确了目标：进一步解放思想，更新观念，勇于实践，形成合力，不断反思，深化改革，积极探索高效课堂的教学模式。