陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校为这部分学生发放了绿领巾以此激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。（本报今日13版）

有一则故事和这个案例很相像。很久很久以前，有一对兄弟，他们偷了当地村民的羊，但很快就被抓住了。当地的居民决定了他们的命运：将他们额头上印上“ST”两个字母，即SheepThief（偷羊贼）。其中一个兄弟觉得羞愧难当，他逃离了这个村庄。另一个兄弟，决心用自己的行为弥补曾犯下的错误。村里不管是谁病了，他不计报酬为该村民做了许多事情。多年后，一个游客途经他们的村庄。他坐在路边的一个小餐馆吃午餐，他附近坐着一个老人，他发现老人的额头上印着一个奇怪的标记。游客十分好奇，问餐馆的老板，“老人额头上印的那个标记是什么意思？”“我不清楚，这是很久以前的事了……”老板回答道，接着他想了想，说，“我想那两个字母代表着‘saint’（圣徒）吧”。

可以说“绿领巾”与“ST”属性相同。同样的符号在不同的场景下被赋予了不同的符号意义。错就错在人为定性。该校老师对此作出了解释，“绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”这种先入为主的定性，将绿领巾赋予了消极的符号意义。绿领巾虽不是差生的标志，但客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于其心理健康。

心理学上有“罗森塔尔效应”，说的正是这个道理。在佩戴“绿领巾”，自己是一个“后进”的心理暗示之下，可能有些学生能够奋起为自己正名，也有可能在这种消极的心理暗示之下自暴自弃，就像故事中消失得无影无踪的兄弟那样。

不可否认的是，这样的人为定性会给孩子们幼小的心灵带来创伤，这种创伤很有可能会伴随这些孩子的一生。或许这些戴上绿领巾的孩子们有机会改变自己，但要改变人们对符号思维定势何其容易，故事中的老者用自己的一生为自己年轻时犯下的过错买单，这样的代价显然是沉重的。

学校和老师们应该好好思考，笔者不希望新闻中的“绿领巾”们要用自己的整个人生为这样的人为定性“买单”。

钱兆成