3月18日上午，合肥市蚌埠路第四小学 “名师成长共同体”的首批成员，在凌晓东校长的带领下，来到南京，先后走进了该市建邺区南湖一小、南京奥体小学以及南京致远外国语学校，进行了为期两天的考察和学习。三所各具特色的学校让学习组的成员们感受到他们先进的办学理念以及浓厚的校园文化。此次省际交流活动充分发挥了区域教研的整体优势，使教师们的教研意识、团队意识、竞争意识、质量意识大大增强，达到了资源共享、相互学习、相互交流、相互促进的目的。

南京之行的交流活动，只是蚌四小“名师成长共同体”探索过程中的一个缩影。“不仅要自身成长，更要带着其他教师一起成长”，“不仅是课堂教学、科研，更要有多元化团队”，“让学习成为习惯，让交流成为风气，让发展成为目标”…… 这是校长凌晓东常挂在嘴边的几句话。如何让这些成为可能？蚌四小通过打造以校、区、市级优秀教师为核心的“名师成长共同体”， 发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用，提升全校教科研水平，培养一批德才兼备、业务精湛的教师群体。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2010年，合肥市蚌埠路第四小学为发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用，提升全校教科研水平，培养一批德才兼备、业务精湛的教师群体，启动组建了名师成长共同体。凌晓东校长这样阐述这个概念：“名师成长共同体，是以名师培养为抓手，由名师和骨干教师联合一批有共同教育理想和追求的优秀教师组织起来开展创新型教育教学研究的学术活动团队”。通过严格筛选，从该校18位报名教师中确定了首批进入“名师成长共同体”的9位教师。凌校长介绍说，名师成长共同体的发展目标是锻造不同层级的名师；成长是突出过程，通过他们自身成长和带动效应，达成造就整体优质教师队伍的目的；共同体是突出互帮互助互学的成长途径。成员除每人拥有一台独立的电脑外，还享有外出学习、职务晋升、职称评聘等优先权利，但同样也要求他们在教学、教研、帮扶青年教师成长中挑起大梁、独当一面，更好地为学校教育教学发展服务。

名师的成长需要多元化发展，以多元化名师特色团队影响带动其他教师成长极其重要。蚌四小名师成长共同体的成员们根据自身专长定位了课堂教学、教育科研、班级管理、特殊教育四个研究团队。他们将通过研究促进自身成长，带动年轻教师的成长，促成学校整体教师队伍的发展，进而促进学校发展和学生可持续发展。各团队分别通过专题讲座、走出去、请进来、教学展示等多种方式进行带动。学校制定了共同体章程，确立了成长目标和工作方案，理清发展脉络；建立了共同体研究博客圈，拓展研究的时空；建立教师成长档案，记录教师学习、成长的过程；定期举行学习研究活动，及时诊断，及时纠偏……多途径、多形式科学高效地促进教师的专业化、多元化的成长，真正实现多元化团队打造。

系列活动的开展，极大激发了教师专业成长的意识，使蚌四小教师们的专业素养得到了较大的提升，一个让年轻教师不断脱颖而出、中老年教师不断进取的“名师成长共同体”、已经初具规模，在教学改革中展露峥嵘！为蚌四小教育教学工作带来创新局面！ （闻波 谢钱钱）