“玩游戏，玩电脑，痛快玩，继续玩，再玩……”小学四年级一男生自拟最喜欢的课程表，每天七节，“玩”成课程的主打，此“想得美”在汉网上贴出后，引发网友热议，不少人认为，“玩”已成为孩子的奢侈品。（3月17日《武汉晨报》）

孩子“想得美”，说明“学得累”。但问题是，即便课程设置网开一面，满足孩子“想得美”，他们未必能玩得巧，玩得活。因为观此“课表”，孩子们“玩”即电脑，“乐”必游戏、动画，纵然玩得废寝忘食，天昏地暗，除消磨时光，除有碍身体发育，并不见啥可取处。

在题海战术、死记硬背的“熏染”下，纵使孩子们放松身心，放开手脚，在玩法上也难免“应试”的痕迹，沦入为玩而玩的局限。又由于缺乏“玩”的灌输，一旦让孩子海阔天空，玩所欲玩，他们反倒容易走“玩”入魔，为玩所困。这其实并不奇怪，毕竟，让在“玩”上本无多少“经验”的教师，以己“昏昏”，令孩子们“昭昭”，未免太强人所难。

玩是孩子的天性。而古今中外许多人的经历更说明，如果在玩上玩得用心，玩得其所，不但不会玩物丧志，反会玩出花样，玩出名堂。像鲁班玩成神匠，列文·虎克玩出放大镜、显微镜，简森玩出望远镜，爱迪生玩成发明家，都说明了这一点。只是对我们的孩子而言，要么玩无时间，要么玩不得法，以此缺乏童趣、童味的童年，又如何让孩子心灵自由，想象丰富，创意无限？又如何去承担建设祖国振兴中华的重任？

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”为什么新中国成立已六十多年，我们始终与诺奖无缘？面对此“钱学森之问”，及始终无缘“诺奖”的尴尬，不独教育界，社会各界都应引起深思。显然，均衡教育资源，提高教师素质，转变传统观念，为孩子们切实减负，是一个方面。但同时，让孩子们能玩、会玩、善玩、玩出花样、玩出名堂，也同样不容忽视。